刘俊

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教学工作总结：

　　 一、近几年来开展的教育教学改革和创新工作
    近几年来，本人作为实验室主任、教研室主任在实验室和教研室同仁的大力支持下，参与开展的教育教学改革和创新工作主要有以下几点：
    1.数字电路与EDA课程综合教学改革；
    2.数字逻辑设计基础省级精品课程建设；
    3.数字逻辑设计基础优秀教材建设；
    4.大学生创新性实验项目建设；
    5.电子实验教学示范中心建设；
    6.数字逻辑设计基础试题库的建设；
    7.工程教育模式下，数字电路与EDA综合教学实践平台设计与应用。
    通过系列的教育教学改革和创新工作形成了完整、合理、优化的以学生为主体，以实验环节为中心的现代数字电子技术工程教育模式。提升了学生工程实践能力，培养出具有创新精神和实践能力的合格工程技术人才。通过这些工作为我们学校学生在全国大学生电子竞赛和四川省大学生电子竞赛、全国大学生电子技能大赛、全国大学生挑战杯竞赛中获得优异成绩打下了坚实的基础。
    以上教育教学改革和创新工作的名称虽然不同，但是其核心的教学理念、改革思路设计、实施的步骤及方式确是交叉和一致的。基于CDIO工程教育创新模式，对电子类专业数字电路理论和实验课程教学内容进行重大改革重组后形成的《数字电路与逻辑设计A》课程的理论和实验教学方法和教学效果进行重新评估，对其中的不足加以完善，对其中的问题进一步加以改革，对其中的优点加以继承。通过一系列措施形成完整、合理、优化的以学生为主体，以实验环节为中心的现代数字电子技术工程教育模式。提升学生工程职业能力，培养出具有创新精神和实践能力的合格工程技术人才。具体的实施步骤及方式如下：
    1）我们将原《脉冲与数字电路》与《HDL可编程逻辑器件》相关内容进行优化、重组后合并为一门课程《数字电路与逻辑设计A》。但经过近几年的教学实践后发现《HDL可编程逻辑器件》课程的知识融入偏少以及课时不够，导致学生在使用PLD设计电路时只知其然不知其所以然。另外该部分内容在考试中反映的很少，导致老师和学生都没有对该部分内容重视。
    通过教材和大纲的修改与优化，从理论内容上和实验内容上平衡数电基础和PLD相关应用教学内容，使PLD相关应用教学内容真正融入到数电基础教学中去，初步解决了这两部分教学内容貌合神离的问题。
    2）在教学中借助MULTISIM等电路仿真软件给学生展示电路正常运行效果并让学生将其作为重要的仿真实验平台。
    3）在教学中引入protel等制图和制板工具，让学生进行中、小规模数字系统的设计与实现。
    4）进一步编写和优化实验大纲，编写出与《数字电路与逻辑设计A》理论教材配套的实验课教材。
    基于CDIO工程教育理念，将实验内容划分为二、三级项目，以可编程逻辑器件为主，优化实验教学内容。适当减少验证性实验，增加综合性、设计性实验，引入新器件、新技术。通过具体的工程实例引导学生进行初步系统设计，让学生通过基于实践的学习，主动学习，主动实践，增强其自学、研发、解决问题、创新和人际沟通的能力。
    5）将CDIO工程教育理念引入到《数字电路与逻辑设计A》教学中，从教学手段、教案设计、教学思路、语言表述、教学资源等方面，对如何在课堂教学中提高学生的学习主动性和兴趣做有益的探讨和研究。
    6）发挥学生学习中的主体地位。采用学生课堂讨论、习题自主评讲、习题交叉批阅等方式，增强学生的主观能动性和自学能力，培养了学生的创造性思维能力和语言表达能力。
    7）建立起一个完备的网络系统，满足学生的在线学习、在线答疑、在线检测、在线交流、在线学习资源获取等功能。从而给学生带来极大的学习方便，提高教学效率与质量。提高学生的学习效果。
    8）《数字电路与逻辑设计A》课程的理论与实验教学电子教案的建设。制作出具有我院特点的质量高的电子教案。
    9）建立并优化《数字电路与逻辑设计A》课程题库。
    10）开发了一套与《数字电路与逻辑设计A》课程和教材相匹配的实验装置。
    11）进一步修改和优化《数字逻辑设计基础》十二五国家级规划理论教材。
    12）建立以EDA技术为主，覆盖整个电子学科技术的专业论坛，给同学们提供一个学习、交流、资料共享的快捷平台。
    二、拟开展的主要教育教学研究工作和设想如下
    本人拟开展的主要教育教学研究工作和设想如下：
    1.继续基于工程教育创新模式，对电子类专业数字电路理论和实验课程教学内容进行重大改革重组后形成的《数字电路与逻辑设计A》课程的理论和实验教学方法和教学效果进行再次评估，对其中的不足再加以完善，对其中的问题再加以改革。通过这种方式形成一个闭环系统，促使我们的最终教学效果逼近我们的教学目标。
    2.丰富教师教学管理和课程管理手段。建设并优化理论、实验教学的网络管理平台（理论上课、答疑环境网络化，实验教学环境网络化）。
    当今中国经济正在转型，很多行业都在呼吁互联转型。那么我们可以加大投入进一步完善现有的基于PC的网络教学平台并将其做大、做强，然后在此基础上开发基于手机平台的用户体验良好的移动端APP，让学生有更多、更便利的机会去获取教学信息与老师沟通，让老师有更多、更便利的机会向学生无障碍传递教学信息并及时回答学生的疑问。
    3.研究在现行上课班级模式下更好的提高教、学效率，提高学生的学习兴趣。将国内、外先进的教学设计方法、教学艺术、课堂组织形式、课程体系结构等切合实际地引入到课程教学过程中。
    在2014年，本人有幸获得了国家留学基金委的出国留学资格，当年以国家公派访问学者身份去美国加州大学圣地亚哥分校（UCSD）学习和访问交流。本人借此机会跟踪观摩了几门课程的教学过程。在UCSD，教师主要负责讲授课程内容，助教负责学生的课后作业和练习讲解。两者结合使学生对课程涉及的知识能更好地理解和掌握。与国内相比，国外课堂上教师与学生的交流更多一些，如果有学生举手，老师就会立即停止当前授课进行一对一讲解。本人所观摩的课程以百人以上的大课为主。在大课上，每个教师一般会有三至四人的助教。在课堂上，教师要求学生讨论问题的时候，助教和教师均会深入到学生中去，询问学生是否理解了讲授的内容。这一点与国内有很大不同，国内目前还没有如此配置教师力量来保证学生学习效果。
    此外本人还参与了UCSD的双语教学培训，通过双语教学的培训使我对美国一流大学的教学设计方法、教学艺术形式、课堂组织形式、课程体系结构有了更深入和清醒的认识，我将会结合我校学生实际情况和教学环境，切实有效的稳步推进教学改革。
    4.研究并实施项目化教学管理法，“饥饿”教学法（做中学）。
    （1）项目化教学管理法就是将教学内容重新设计、包装成一个项目，采用类似企业化管理模式。首先整个班级作为一个公司，把整个班级学生划分成若干个事业部，每个部门划分成若干个项目组，然后让学生民主选出或老师指定各个部门的部长,各个项目组组长。最后任课老师以公司技术总监的身份用项目管理的方法完成教学任务的发布和验收。在这个过程中部长和组长除了完成自己的学习外还要起到上传下达的作用，技术总监（老师）大部分时间不能越级管理。通过这样的教学组织方式提高了学习的趣味性，点燃了学生们的学习激情，释放了学生们的潜在的能量；通过这样的教学组织方式使学生初步体验到初入职场的感觉，感受到公司的管理架构，为其以后进入职场奠定了基础；通过这样的教学组织方式使学生们有了锻炼自学能力、发现分析解决问题能力、团队协作能力的机会。
    （2）“饥饿”教学法就是在实验教学中不做过多的理论讲解，倒闭学生充分做好实验预习的准备。在实验教学环节中，学生对老师的依赖性太强，希望老师把所有的实验操作细节讲的清清楚楚，否则就什么都不知道。老师为了迎合学生的这种需求就在实验课上不厌其烦的阐述相应实验内容，甚至把实验课当成了理论课来上，最后学生根本没有时间消化所谓自己做出来的实验结果。这样我们老师讲了那么多，学生能记住并理解多少呢？所以我认为不要在乎学生学了多少，而是应该在乎学生掌握了多少。所以在实践教学中，本人尽量少讲，把更多的时间留给学生去实践、去思考、去提问、去讨论。
    5.研究并总结电子设计竞赛的教学经验并推广到其它学科竞赛和工程教学中。
    自2003年以来，我校在电子设计竞赛相关赛事上取得了优异的成绩，本人自2003年以来至今13年一直作为竞赛辅导老师之一跟踪了几乎所有赛事的组织与指导工作。我校作为一个川内一般本科院校且竞赛人均投入相比全国其它兄弟院校没有明显优势，可以说是较低的投入、较高的产出。当然这里有很重要的因素就是我们有一批在相关方面经验丰富、极其认真负责的老师和学校各个单位、领导的高度重视及大力支持。但是相信这方面比我们有优势的学校（特别是985、211学校）不在少数，所以本人一直在思考电子设计竞赛中除此之外是不是还有其它内在的规律和经验值得我们去挖掘提取，以便更好的将其教学经验推广到其它学科竞赛和工程教学中。