刘洁

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教学工作总结：

　　 一、引言
    对外汉语专业（2013年开始更名为汉语国际教育专业）是一个仅有三十多年发展历史的新专业，而成都信息工程学院的对外汉语专业从2008年开始也仅有5年的办学经历。学科新、专业新、发展形势快等等这些都是摆在一个汉语国际教育专业教师面前的严峻挑战。作为一个拥有十多年对外汉语教学实战经验的教师，我深知教学对于这个专业的重要性，同时作为全国第一批为数不多的拥有对外汉语教师资格证的专业教师，在这6年多的教学过程中，我积极探索适合这个专业的教学模式，努力探索并实施相应的教学改革，大胆开拓各种实践渠道，深入研究专业教学理论，改变教学理念，转变教学思路，取得了一定的教学效果。具体总结如下：
    二、更新教学理念，设计改革思路
    教学理念是指导教学的重要精神支柱，是贯穿整个教学过程的重要原则，汉语国际教育专业（TCSOL）是一个全新的专业，是一个社会认知还很不清晰的专业，通过分析成都信息工程学院汉语国际教育专业的实际情况可知：学生志愿意向不牢固，很多是其他志愿调剂过来的，专业认识度和专业热情都不高，加之汉语国际教师和其他的普通教师又有所不同，它在人的方音方言、口齿口音、言语节奏、课堂驾驭能力、表达能力、感召能力、文化素养、跨文化交际、推广汉语的专业热情等方面都提出了更高的要求。因此传统的汉语言文学的教学理念已经无法适应新专业的新要求。
    依据TCSOL专业的培养理念，根据成都信息工程学院汉语国际教育专业人才培养方案，我在自己所教授的古代汉语、汉字文化、对外汉语教学理论和对外汉语教学法这4门课程中进行了教学理念的更新和教学思路的设计。这4门课程的性质主要是专业基础课、专业核心课和专业选修课，比较好的覆盖了这个专业的主要基础课和方向课，同时也刚好契合了全新的教学理念精神。从专业的根本目标来看，主要是要培养从事对外汉语教学活动的专业教师和从事跨文化交际的双语人才，因此知识的素养和能力的提高是这个专业的根本要求。以知识为基础，以教学技能为目标，知识与技能并重，知识类课程和教学方法类、教学技能类课程并重就成为这个专业的核心教学理念。
    围绕这个教学理念，依据汉语作为第二语言教学的具体特点，充分借鉴传统的任务式外语教学法的优势设计具体的教学思路，形成了汉语国际教育的专业教学思路：汉语和汉字相结合、教学理论和教学方法分先后、课上学习和网络互动相连贯、实验模拟和观摩实战相互验证。
    三、实施教学改革，探索教学新模式
    在2008级、2009级、2010级、2011级以及2012级的专业古代汉语、汉字文化、对外汉语教学概论、对外汉语教学法4门课程的教学中，主要实施了以下教学改革：
    1.知识课精炼多讲
    知识是基础，古代汉语课程和对外汉语教学理论课程作为基础知识课，它承担着培养学生专业语言素养的任务，这两个课程理论性强，知识性强，学生感觉陌生，学习难度大，因此在教学中，我主要采用老师多讲，学生精炼进行消化的方式，选取古代文选中相对难度较小的篇目，如《燕昭王求士》，交给学生讨论教学，集中展示，评比优秀，实施奖励，让学生初步感受如何在实践中将知识转化为技能传达出来。
    2.技能课精讲多练
    汉字文化和对外汉语教学法课程是专业核心课程和技能课程，它们是培养学生汉语汉字相结合和教学技能的主要课程，因此技能是这些课程的主要目标。在教学中我始终贯彻老师精讲，学生多练的原则，我授课只占30%左右，学生练习占70%左右，学生在教师的指导监督下，依据各个阶段教学任务的安排，有序全面的开展阶段性教学技能训练。在汉字文化课中，学生每次课要进行50个繁体汉字的书写，教师评比，学生参观，物质奖励；同时在课程开始就布置汉字教学任务，每个学生根据教师安排选取一个汉字，进行汉字形体和相关文化的研究和展示。在对外汉语教学法课程中，每个学生要至少进行一次相关教学活动，包括语音教学、词汇教学、语法教学、综合课等不同课型和不同语言要素的教学任务，全方位训练对外汉语教学技能。
    3.小组教学模式
    依据课程性质和课程人数，在对外汉语教学法课程学习中采取课程小组讨论式学习方法，以3-4人为一个小组，座位相邻，听课、讨论、作业和集中展示以集体为单位，施行“连坐”制度，荣辱与共。学生在课程的学习中，关系相对稳定，彼此团队合作默契，共同讨论，商量教学教案，设计教学过程，共同学习教学技能。教师最后考核也以小组为单位组内成员每次作业成绩相同。
    4.网络教学补充
根据学校的要求，我所教授的4门主干课程已经基本完成了网络教学平台的相关内容建设，尤其是古代汉语、对外汉语教学法2门课程的建设比较完整，教学材料丰富，教学板块使用合理，比较好地实现了教学平台的交互性功能，打通了课堂的上实时学习和课堂下的自主复习以及教师监控，尤其是在课程作业、教学笔记、学生笔记、课程讨论区、教学材料、课程大纲、教师简介、课程通知、课程介绍等板块使用充分，师生互动较多，有效地补充了课堂教学的不足。（详细情况可以参看相关课程的网络教学平台）
    5.实战教学体验
    知识的素养和教学技能的展现要在实践中体现。由于本校留学生资源匮乏，我利用同学关系多次联系各种实践活动：几年来，主要开展的实践活动有：泰国学生语伴活动，美国学生暑期汉语助教活动，专家到校讲座，租借留学生进行教学实践活动，到四川大学海外教育学院进行教学观摩活动，观看优秀教学录像，宣传国家汉办志愿者项目等。这些真实可贵的实践活动对于学生反思课堂教学理论，总结实战经验尤其重要。
    6.科学考核体制
    科学合理的考核机制是保证教学过程的顺利实施，保证教学效果的重要手段，也是奖励优秀，惩戒怠惰的重要激励机制。依据学校有关学生管理规定，结合所授课程自身特点，强调考核重过程，重痕迹。
    四、检验改革效果，总结教学特色
    通过几年来的教学摸索实践，学生反映很好，近几年的学生评教均为优秀，学生留言对教师评价好，可见图片材料。
总结起来，主要的教学特色如下：
    1. 注重过程
    课程学习效果的好坏不在最后考试的成绩，过程很重要。没有好的过程就没有好的结果。在课程学习的过程中，我注重学生到课率情况，课堂学习状态，作业情况，回答问题质量，网络学习时间，与教师交流情况等问题，发现问题及时解决问题。
    2.严格考核机制
    考核机制针对所有同学一视同仁，在课程学习开始就公布考核项目，让学生做到心中有数，在课程学习过程中，我严格各项考核机制，并做好时间记录，做到有法可依，平时成绩评定有理有据。公平是教学中的重要原则，也是以理服人的重要依据。
    3.活跃课堂
    课堂气氛的活跃是保证教学效果的重要方式。活跃课堂不但表现在教师趣化教学内容，营造轻松开心的气氛；而且表现在打破教师站着讲，学生坐着听的授课方式，让学生站起来走起来动起来实现师生之间学生之间的充分互动交流，课桌拼接，学生组队，讨论教学，讨论作业，集中展示，互相评价，共同提高。
    4.丰富实践
    实践是汉语国际教育专业尤其应该注重的，我在教学中力图通过多种形式丰富学生实践形式，扩大实践范围，延长实践时间，让学生在实践中验证理论知识，在实践中掌握教学技能，实现课上和课下的互通有无。
    5.教学网络化
    网络教学可以有效补充传统课堂教学的不足，充分利用网络教学平台，通过课程介绍、教学材料、课程讨论、师生笔记、问卷调查、课程作业、学生管理等模块，充分实现师生教学活动的实时互动和监控。
    五、设想未来教学，深化教学改革
    在未来的汉语国际教育专业教学中，将进一步深化教学改革，积极探索适应专业的教学模式，具体有以下设想：
    1.打破传统教师倾倒式教学模式，积极探索任务式教学法，充分利用校园网络教学平台，把教学内容在授课前划分为若干教学模块，告知学生授课内容、目标要求，授课方法、准备工作、考核标准等，严格贯彻，随时监控。
    2.积极拓展实践渠道，丰富实践方式：校外语伴、留学生家教、教学观摩、授课实战、证书备考、外事活动、中外文化交流、网络汉语教学、国际交流合作处实习、备战汉办志愿者项目、专家讲座等。
    3.加强教学理论修养，积极探索21世纪汉语国际教育专业科学有效合理的教学理念和教学模式，争取一年有1-2篇教学教改论文公开发表。
    4.长期跟踪学生学习效果，及时总结经验教训，及时调整教学思路和教学方法。