课堂上,时常常有出现这样一些的现象:有的学生双手平放在课桌上,身子挺得笔直,眼睛盯着教师或黑板一动不动,看似很认真倾听的样子,其实注意力根本不在课堂上,老师讲的内容也根本没有听进去;有的学生表面上是听见了,却没过脑子,听了也起不了多大作用。
之所以出现这种“伪倾听”现象,说到底就是学生对老师讲的课不感兴趣,只是因怕老师批评而不得不装出认真听讲的样子。要减少这种“伪倾听”,教师就得注重学生兴趣的激发,把课上得深入学生心灵。
要知道,教师上课和工厂的工人加工机器零件不同,。工人生产机器零件,只要熟练掌握了机器操作技术,就能通过同一模具生产出统一规格的产合格产品来,但学生不是机器,他们也不会像机器那么听话,听教师任意摆布。
教学是师生的双边活动,教师不能只顾自己一味地死灌“孤芳自赏”,而忽视了学生的兴趣和接受能力。课堂上,要让学生认真倾听,积极跟随教师探究学习,就一定要注重学生兴趣的激发,注重教学方法的改进,调动班上所有学生的积极性,主动参与探究学习,变“要我学”为“我要学”,变“伪倾听”为“真思考”。
首先,要精心创设课堂教学情景,激发学生的求知欲望,让学生学得愉快主动。“兴趣是最好的老师”,学生对上课内容感兴趣了,就能认真倾听,积极主动去思考探究。课堂教学中,教师应通过故事导入、情感体验、问题探究、拓展联想等多种形式,以充沛而丰富的情感、巧妙的课堂设计、艺术的教学语言,精心创设的教学情景,激发学生学习兴趣和求知欲望,营造愉快的教学氛围,让学生愿学、乐学、思想学,积极主动地通过动口、动脑、动手等方式,形成自主、合作、探究式教学氛围。他们学生学习有了兴趣了,学得自觉主动了,就能听得专专心心,学得认认真真。
第二,其次,要精心设计教学探究的各个环节,充分调动学生参与的积极性,形成师生互动,生生互动的良好课堂氛围。课堂上,只要学生的积极性被调动起来,他们就不会伪装认真倾听的样子,而会积极争先恐后去思考,去认真探究。为此,教师要善于借助各种教学手段,拓展学生思维,精心设计教学探究的各个环节,调动班上所有学生争相参与课堂活动的积极性主动参与学习。教师的教学,要像教室里的电灯光一样,照亮着每一个学生,让所有学生都享受到教师的关爱和集体的温暖,而不能像“手电筒”那样,只照着能升学的几个“优生”,让其他同学沾不到光。
第三,此外,要精心设计教学方法,激活学生思维,培养学生创新意识和创新能力。课堂上,只要有把学生的思维激活了,学生才就不会听得不过脑子,学得不动思维。为此,教师在引导学生自主、合作、探究知识的同时,更要注重拓展学生思维,注意培养学生的求异思维、发散思维、创新意识和创新能力,做到:新知识,放手让学生自己去认识“新知识”,;新问题,放手让学生自己去解答“新问题”;新规律,放手让学生自己去概括“新规律”;新系统,放手让学生自己去建构“新系统”,成为探索者;体验生活,让每一个学生成为实、实践者;倡导合作,让每一个学生成为、开拓者;突破传统,让每一个学生成为、创新者,做到让所有学生的思维都得到训练,让所有学生的能力都得到培养。
不仅如此,教师还要不断更新教育理念,灵活运用现代教育手段来辅助课堂教学,帮助学生理解文本知识,从而激活课堂,激发学生兴趣,拓展学生思维,培养学生综合素质,让现代信息技术手段成为现代课堂培养现代综合人才的助推器。
现代课堂,是生本课堂,是人文课堂,教师不是单面的“传声筒”,更不是单纯的“播种机”。教师在向学生传授文化知识的同时,要注重激发学生的学习兴趣和动机,教给他们探究知识的方法,让学生学会学习,主动学习,从而“学有所得”,“学有新得”,“学有提高”。只有这样,课堂上才不会出现学生迫于老师的威严而“伪倾听”,教师的课才能深入学生心灵,引起学生思维和心灵的真正共鸣。
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