本书仍保留了先前提到的关于模范教学的观点和想法，但内容已得到了扩充，将后来的经验和研究成果纳入其中。本书提出了一个新的学习模式，它将传统的结构认知观点和当代认知观点结合起来说明教学对学习的影响，试图解释学生的学习如何因自身的素质、教师的教学情况和课程安排而产生差异。虽然有些研究者疑心病化了学生学习能力差异的影响，可能会反对这个观点，本书提出这个新的教学模式，不仅为了引民地老师努力促进学生的学习，也是为了鼓励大家开展实证研究。

    最后一章讨论教学效果评价和教师动机，反映第一版书讨论了如何帮助教师尤其是新教师提高教学技巧之后获得的新知识。与不同学校的教师交流极大地丰富了作者为北卡罗来纳州的研究生兼职教师提出的建议。作者根据自己的有效教学模式，在书中第一次列出了一份含有10个问题的老师评介表。针对老师的动机提高的总是“那么，老师的动机是什么？”在第10章中也得到了扩展——为什么教师会劳神去追求出色的教学效果呢？——但本章仍然保留了对个人价值和满足感的重视。

封面

作者简介
    约瑟夫·罗曼是位教会山的北卡罗来纳大学的心理学教授和文理学副院长。他自1971年起任教于该校。他曾在格林斯伯勒学院（Greensboro College）获得心理文学学士学位（1966），在北卡罗来纳大学获得临床心理学博士学位（1971）。在1982-1983两个学年提任威廉斯学院的访问副教授。 1984年1月，罗曼在佛罗里达州的清水海滩举行的第六届全国本科心理学教学学会上，以《掌握教学技巧》的第1章为主题发表了出色的演讲，因而被授予第一届弗兰克·科斯汀杰出成就奖（the First Frank Awartd for Excellence）。在教会山的北卡罗来纳大学的教学中，罗曼因善于激励和启发教学风格而得到学生和同事的承认，于1989年被授予塔纳奖（Tanner Awartd），1994年被授予毕业班最喜爱的教师奖（A Senior Favorite Faculty Awartd），1995年又获得了褒曼与高登格雷本科教学杰出教授奖（A Bowman and Gordon Gray Professorship for Excellence in Undergraduate Teaching）。同时，他还是美国心协会的会员，其在心理测试方面的成就于1994年得到了承认，并当选为美国测试心理学委员会（The American Board of Assessment Psychology）的理事会成员和传任医师。

目录
第二版序
第一版序
作者简介
第1章 什么是构成模范教学的基本要素？
第2章 理解课堂的动态因素
第3章 提高师生交往技能，改进教学方式
第4章 分析和改进课堂教学行为
第5章 选择与组织课堂教学材料
第6章 开展讨论，促进学习
第7章 设计课程内容与教学方法，调动学生的最大兴趣
第8章 课堂内外相结合
第9章 评价学生的学习活动
第10章 模范教学的艺术、技艺和技巧

    掌握教学技巧（第二版）-把课讲好的两个理由  ——Leo鉴书(75) 
    发表于 2012 年 7 月 10 日 由 易购网大百科
 
    从幼儿园到小学、中学、大学，我们经历的老师有百把个，其中愿意尽全力把课讲好的人恐怕并不多。也许中国教育体制决定他们把更多的精力投入到评职称、发论文中去。别以为美国就不这样——教师为了取得终身教职而努力，投入课堂的精力往往有限。《掌握教学技巧》虽然是本讲“如何讲课”的书，但是对“讲好课程的理由”给出了精辟的分析。讲好课至少有两个理由：吸引最优秀的学生、努力会得到更多回报（更多是内在的）。具我所知，有很多优秀学生愿意迈出相关领域完全是因为好老师把精力投入教学当中。毕竟，在特别具有才华的学生总是稀缺资源。如果一门课程令人激动且充满学术想象力，那么最有才华的学生就可能被吸引到相关学习中来。与此相对，学生厌学多半是老师教学方法有问题（这个我就不多说了，相信您深有体会）。没有不爱学习的学生，只有不会教的老师——从这个角度上讲每次应该在课堂上被罚站的应该是老师（真实也多半如此）。另一个重要原因是“一个人努力争取做好一件事，会比满足于平庸得到更多的回报”。认真教好课可以让我们提到极大的满足感，这与以学习为导向的学生的满足感很像。吸引学生全情投入；启发他们的智力；看到他们苦苦挣扎于困顿中，而后获得成熟；看到他们的学习动向和智慧日益成熟——所有这些都能给我们带来无以伦比的满足感。相信这种满足感也促使作者认真完成了本书。比如：谈到如何请学生回答问题（我最近才学会正确处理这个问题，是从本书里学的）。首先要请举手的同学发言，不要强迫低头不看你的同学回答问题（这样效果不好，只会让人感觉老师专横）；之后慢慢激发回答热情，让慢热型同学有回答的机会。注意不要只给一两个同学回答问题的机会，但同时要关注他们的感受（慢慢从他们身边走开、隔几堂课再回来问这个人）。试想没有足够的教学经验与一颗喜爱教学的心，是无法想出这种办法的。书里这样的例子有很多，有志于提高教学水平的人可以认真读读。总之，如果我们有机会成为老师，有机会站在讲台上，一定要尽力做到最好。如亚里士多德所说：“表现出色不是一种行为，而是一种习惯。”